Instrument 4 Fase 2
Titel
Spiegelevaluatie (leraar)
Het spiegelevaluatie-instrument voor sterktes van leerlingen, ingevuld door de leerkracht.
Als leerlingen voldoende vertrouwd zijn met deze vorm van evaluatie, dan kan daar voor de leerkracht een 'spiegelevaluatie' aan worden toegevoegd. Een 'spiegelevaluatie' betekent dat de leraar de leerlingen evalueert met hetzelfde evaluatieformulier dan de leerlingen gebruiken voor zelfevaluatie.
Stap 2
Kijk naar de subtiele verschillen met het zelfevaluatieformulier van de leerling:
-
'Jij' verwijst naar de leerling, 'ik' naar de leraar;
-
'Wat heb ik geleerd': Wat heb ik als leraar geleerd van de leerling;
-
'Wat heb ik nodig': Wat heeft de leraar van de leerling nodig om die leerling beter te begeleiden;
-
'Wat is de volgende stap': voor zowel de leerling als de leraar.
De spiegelevaluatie maakt de relatie tussen leraar en leerling gelijkwaardig. Beiden worden erkend als specialisten van hun wereld en context. Door de verschillen te bespreken geraken ze samen verder zodat het leerproces van de leerling én de ondersteuning door de leraar kan verbeteren.
Opmerking
Zelfevaluatie is ideaal wanneer leerlingen hun eigen leerproces mogen sturen. Daarom is de leraar er min of meer toe verplicht de feedback van de leerling te accepteren en de context aan te passen als dat nodig is. Als we zelfevaluatie koppelen aan de Context 'Tijd', kan een leerling de eigen vorderingen bijhouden via de Weekplanner en Doelenplanner School. Dit gaat echter niet over de vorderingen van de leerling ten opzichte van de rest van de klas (groep), het leerplan of de academische verwachtingen. Om ervoor te zorgen dat het leerproces zelfsturend is, werken we daarom ook met 'rubrics' die met elke leerling worden gedeeld. Op die manier kan elke jongere zien waar die vandaan komt (wat kon ik al?), waar de leerling nu staat (wat kan ik nu?) en naar waar die gaat (wat ga ik doen?).
